El documento define la organización escolar como una ciencia de la educación que estudia la escuela a través de teorías e investigación. Se ha desarrollado en dos etapas, analizando primero los elementos materiales y personales de la escuela y luego el corpus de conocimientos incorporados. Existen diferentes enfoques como el racional-tecnológico, el interpretativo-simbólico y el crítico, que perciben la escuela de manera distinta.
El aprendizaje se refiere a cambios de comportamiento que sufre una persona, como resultado de experiencias anteriores, y que afectan su tendencia innata de respuestas a diferentes estímulos. El aprendizaje se entiende entonces como un proceso de construcción individual, mediante el cual se hace una interpretación personal y única. Aprender no consiste en hacer una copia o reproducción interna de la realidad o información externa, sino hacer una interpretación y representación personal de dicha realidad, lo que hace que el proceso de aprendizaje sea único e irrepetible en cada caso.
El pensamiento crítico es el proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, procurando identificar y superar las numerosas barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos cognitivos introducen.
¿Qué es prejuicio cognitivo? El prejuicio cognitivo es una distorsión cognitiva que afecta el modo en que los humanos perciben la realidad.
Pensar críticamente está relacionado con la razón, la honestidad intelectual y la amplitud mental en contraposición a lo emocional, la pereza intelectual y la estrechez mental. Estudiantes, profesionales, investigadores y docentes pueden aprender a utilizar el pensamiento crítico, conociendo y descartando los prejuicios cognitivos, distorciones que impiden la objetividad del profesional. Es de gran relevancia conocer los prejuicios cognitivos que están presente en los colectivos sociales y acechan a toda persona, impidiendo el desarrollo del pensamiento crítico.
"La creación y la innovación tecnológica tienen profundas raíces en el desarrollo de un pensamiento crítico, en el dominio del conocimiento y en el trabajo perseverante, motivo por el cual se alienta el espíritu creativo de las nuevas generaciones" (UNAM, 2000).
Pensamiento critico Aprender a utilizar el pensamiento crítico supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicación efectiva, habilidades de solución de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo natural del ser humano.
Un pensador crítico ejercitado:
Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión.
Reconoce y evita las barreras y sesgos cognitivos principales.
Reúne y evalúa información relevante y la interpreta efectivamente.
Se comunica efectivamente con otras personas para idear soluciones a problemas complejos.
Evalúa los argumentos de otros.
Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes.
El trabajar por competencias dentro de la educación, tiene como objetivo desarrollar en el alumno, las habilidades necesarias para que sea un individuo autónomo y con iniciativa propia, lo cual le ayudara a poder enfrentarse a las situaciones problemáticas y darle una solución adecuada.
El aprendizaje se refiere a cambios de comportamiento que sufre una persona, como resultado de experiencias anteriores, y que afectan su tendencia innata de respuestas a diferentes estímulos. El aprendizaje se entiende entonces como un proceso de construcción individual, mediante el cual se hace una interpretación personal y única. Aprender no consiste en hacer una copia o reproducción interna de la realidad o información externa, sino hacer una interpretación y representación personal de dicha realidad, lo que hace que el proceso de aprendizaje sea único e irrepetible en cada caso.
El pensamiento crítico es el proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, procurando identificar y superar las numerosas barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos cognitivos introducen.
¿Qué es prejuicio cognitivo? El prejuicio cognitivo es una distorsión cognitiva que afecta el modo en que los humanos perciben la realidad.
Pensar críticamente está relacionado con la razón, la honestidad intelectual y la amplitud mental en contraposición a lo emocional, la pereza intelectual y la estrechez mental. Estudiantes, profesionales, investigadores y docentes pueden aprender a utilizar el pensamiento crítico, conociendo y descartando los prejuicios cognitivos, distorciones que impiden la objetividad del profesional. Es de gran relevancia conocer los prejuicios cognitivos que están presente en los colectivos sociales y acechan a toda persona, impidiendo el desarrollo del pensamiento crítico.
"La creación y la innovación tecnológica tienen profundas raíces en el desarrollo de un pensamiento crítico, en el dominio del conocimiento y en el trabajo perseverante, motivo por el cual se alienta el espíritu creativo de las nuevas generaciones" (UNAM, 2000).
Pensamiento critico Aprender a utilizar el pensamiento crítico supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicación efectiva, habilidades de solución de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo natural del ser humano.
Un pensador crítico ejercitado:
Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión.
Reconoce y evita las barreras y sesgos cognitivos principales.
Reúne y evalúa información relevante y la interpreta efectivamente.
Se comunica efectivamente con otras personas para idear soluciones a problemas complejos.
Evalúa los argumentos de otros.
Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes.
El trabajar por competencias dentro de la educación, tiene como objetivo desarrollar en el alumno, las habilidades necesarias para que sea un individuo autónomo y con iniciativa propia, lo cual le ayudara a poder enfrentarse a las situaciones problemáticas y darle una solución adecuada.
Expresión y oralidad juveniles
Colaboración
Construcción colectiva de ambientes
Bricolaje
Comunicar verdades y emociones
Creación mediante investigación
Descurricularizar la escuela
Escuela activa radical
1. Organización
Escolar
¿Qué es?
Es un
conocimiento Ciencia
científico de la pedagógica
escuela
- Teorías - Un conocer
- Investigación - Un hacer
- Contexto - Un saber hacer
2. ¿Cuál es su
objeto de
estudio?
Dos Etapas
Hernández
García Hoz
Ruiz
- Mobiliario
- Material Escolar - Elementos materiales
- Clasificación y - Elementos personales
agrupamiento de alumnos - Elemento funcionales
- Distribución del trabajo y
tiempo
- Programas
- Disciplina
- Edificios
3. El corpus de
conocimientos que se
han ido incorporando
- Contextuales
- Desarrollo del campo Confirman las ideas
de conocimientos iniciales de Toulmin
- Dependencias
políticas
De la ciencia como una
Van modificándose
construcción en la que
mediante mecanismos:
poblaciones de ideas
4. Hemos visto la definición
de Organización escolar
como ciencia de la
educación integrada por
teorías de investigación.
De ello surgen
diferentes
enfoques, visión
científica o
paradigma concreto.
5. • Percibe la escuela como real y
observable.
• Busca la eficacia como fin.
Racional – • Prácticas objetivas.
Tecnológico, Positivista, clásico o
tradicionalista. • Metas explícitas.
• Control técnico consustancial.
• El conflicto se debe suprimir.
• Sustenta una ética autoritaria.
• Escuela como construcción cultural.
• Las “cosas” tienen significado diferentes.
• El fin es la cultura colaborativa.
Interpretativo- • Escuela como anarquía organizada.
•
Simbólico, cultural, fenomenológico
El conflicto no es deseable.
• Decisión Deliberativa.
• Liderazgo compartido.
• La ética sustentadora es relativista.
• Escuela como dinámica micro política.
• El fin es la transformación social y
educativa.
• Organizar es transformar.
Crítico, político o socio-crítico. • El control es democrático, participativo,
• El conflicto es lo que hace cambiar la
institución.
• Toda la actividad organizativa es pública
y por tanto, sustantivamente ética.
6. Escuela como
- No siempre se consiguen los
resultados. (Ningún profesor sabe
Sistema débilmente articulado. cual es el método de enseñanza
más adecuado).
- Escuela como un “caos” pero
Anarquía organizativa. con significación.
- Alude a como se toman las
decisiones, cuando el cubo está
Modelo de cubo de basura
lleno, el proceso volverá a
repetirse.
7. Escuela como
• La primera metáfora que fábrica. • Comunidad democrática.
nace de la escuela es: • Es la visión más acorde a
• Cada miembro tiene • Es la metáfora usada para nuestros días.
sentido y cumple con su referirse a la escuela
misión si trabaja con el como empresa.
resto de los miembros.
Escuela como Escuela como
organismo vivo. Comunidad.